Modelo de Ralph Tyler

Autor
Ralph Tyler

• Nacimiento: 22 de abril de 1902, Chicago, Illinois, Estados Unidos
• Fallecimiento: 18 de febrero de 1994, San Diego, California, Estados Unidos
• Educación: Universidad de Chicago, Universidad de Nebraska-Lincoln, Doane University
• Se le conoce como el padre de la evaluación.
• propone una educación científica y racional adaptable a las necesidades humanas.
• Desarrolla un método como alternativa a las formas de evaluar tradicionales.

Pregunta clave de la investigación. 

¿Cuan bueno o mejor, eran estos nuevos currículos en comparación con los ya existentes?

Tyler no diferenciaba entre metas y objetivos ya para el metas eran ideales por los que habían que luchar, mientras que los objetivos eran sub-metas que podían ser expresadas como entidades mesurables. 

UNA PEQUEÑA MIRADA 

AL MODELO DE TYLER 

PLANTEAMIENTO DE LOS OBJETIVOS

1. Se parte una selección de objetivos educacionales. Es decir, en condiciones de conducta y contenido.
2. Si los objetivos son logrados, se toman decisiones en una dirección concreta.
3. Si los objetivos no son logrados, se toman decisiones respeto a las áreas programáticas que se deben revisar.

ESTRUCTURACIÓN 4 ELEMENTOS

Selección de contenidos y de las experiencias 

• Se deben seleccionar actividades de aprendizaje significativo y e función de los objetivos educacionales.
• El aprendizaje se realiza mediante las experiencias personales de los alumnos.

                                                                                       

Determinación de la secuencia de las experiencias.

• Construir cada actividad sobre la base de in precedente o experiencias previa, para sustentar el nuevo aprendizaje.
• La secuencias en el desarrollo de estas habilidades va aumentando e dificultad a través del tiempo.  

                                            

Determinación de la secuencia de experiencia

• No busca repetir contenidos, si no el tratamiento de este con un grado de complejidad creciente.

Medición Educativa de Evaluación

• No debe limitarse a valorar o juzgar la conducta del alumno en determinado momento, si no que debe realizarse estimaciones al principio y al final del proceso educativo, a fin de medir cambios que se operan en el.

                                                        

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

1. Comenzar con los objetivos conductuales que han sido previamente determinados.
2. Identificar situaciones con oportunidad de expresar el comportamiento señalando el objetivo y provoque un aumento.
3. Selección, modificar o construir evaluaciones viables instrumentos y revisar si estos son objetivos confiables y validos.
4. Use los instrumentos para obtener información sumativa y resultados valorizados.
5. Comparación de resultados obtenidos de los instrumentos.
6. Análisis de resultados para determinar fortalezas y necesidades del currículo y identificar posibles explicaciones. 
7. Usar los resultados para modificar lo necesario del currículo.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS

Ventajas:

• Sistematiza el concepto de planificación. 
• Enfoca el problema desde la perspectiva alumno-maestro.
• Construcción curricular basada en la necesidad de la sociedad.

Desventajas: 

• Se evalúa el producto pero no se tomo en cuenta el proceso.
• No se toma en cuenta la evaluación formativa, si no la final.